Pidage oma levinumate keelevigade loendit

Hakkasin kirjutamist õpetama väikeses kolledžis Montgomery osariigis, mis on minu sünnimaalt New Yorgist nii mitmeski mõttes kaugel. Konföderatsiooni hällis aitasin välja töötada inglise keele 100 kursust õpilastele, kes ei olnud veel omandanud põhilisi keeleoskusi. Kolm aastat seda kursust õpetades sain teada, et õpilased – mõned neist kolmekümnendates ja neljakümnendates eluaastates – tegid tunnis pärast tunde palju samu vigu.

• Nad kirjutasid ettekavatsematuid lausekatkeid.
• Nad kirjutasid jooksvaid lauseid või liitsid lauseid madala komaga.
• Nad ei suutnud subjekte verbidega nõustuda ega asesõnu eelkäijatega.
• Nad panid modifikaatorid valesti. ('Eile õhtul tulistasin pidžaamas elevanti. Kuidas ta mu pidžaamasse sai, ei tea ma kunagi.')
• Nad ajasid segi 'kes' ja 'kelle' ning tegid muid juhtumivigu.
• Nad ei suutnud omastavat õigesti moodustada.
• Nad kirjutasid palju sõnu valesti.
• Neil oli kirjavahemärkide üle vähe kontrolli.
• Sageli ajasid nad ühe sõna või fraasi teisega segamini (“diskreetne” ja “diskreetne”).

Mõned aastad hiljem töötasin vabatahtlikuna õpetajana Florida osariigis Peterburis asuvas algkoolis. See kogemus inspireeris mu esimest raamatut ' Kirjutamiseks tasuta: ajakirjanik õpetab noori kirjanikke .” Enamikus aspektides oli minu parimate viienda klassi õpilaste kirjutis huvitavam ja veavabam kui minu halvimate üliõpilaste töö. Ja isegi nõrgemad lapsed näitasid üles suuremat soovi õppida inglise keele tööriistu kui nende vanemad kolleegid, kes polnud kunagi omandanud tähenduse loomise põhistrateegiaid ja kes võisid arvata, et ei saa kunagi hakkama.

Iga viga, mida olen kohanud laste kirjutamisel, olen leidnud ka täiskasvanute töös. Paljud neist vigadest – sealhulgas minu omad – tulenevad pigem kiirustamisest ja tähelepanematusest kui teadmatusest. Teised tulenevad segadusest või arusaamatusest, kuidas keel peaks töötama.

Grammatika ja kasutamise õpetamine nõuab palju kannatlikkust ja huumorit, olenemata sellest, kas õpilased on noored või vanad. Iga rohelise tule grammatika meister peab olema valmis ka vajadusel kollast või punast tuld vilkuma. Õpetaja peab olema valmis õpilasele ikka ja jälle ütlema, et kirjutaja on loos teinud segava mehaanilise vea. 'Saame sellest lahti,' ütlen ma, 'et saaksime selle kirjatüki avaldada ja võite võita Pulitzeri auhinna!'

Kummalisel kombel pole ükski viga läbivam ja püsivam kui sõnade 'palju' õigekirjaviga. Olen lugenud esimesse klassi astujate esimesi jutte ja täiskasvanute esimesi romaane ning mõlemas tehtud vea peale hambaid kiristanud. Olen ühel aastal õpetanud õiget kirjapilti ja järgmisel aastal näinud tublit õpilast sõnu uuesti valesti kirjutamas. Ma arvan, et õpilased on alati kirjutanud seda 'palju', kuigi olen valmis kaaluma tõendeid selle kohta, et kunagi oli kuldajastu, mil õpilased jätsid nagi hirmus alati tühiku 'a' ja 'l' vahele. .”

Minu pettumus kasvas, kuni õpetaja õpetas mulle strateegiat, mida lapsed tunnevad Yucky List nime all, kuigi näivad, et assonantsi otsivad täiskasvanud eelistavad PG-13 reitinguga S*** nimekirja, edaspidi tuntud kui The List.

Kui ma näen, et mitu õpilast kasutab sõna 'palju', õpetan väikest õppetundi: 'Ma tahan, et te märkaksite, et ma lisan loendisse 'palju'. Paljud teist kirjutavad seda nii, nagu oleks see üks sõna. Kuid see on tegelikult kaks sõna: 'palju.' Ma ei taha, et te annaksite oma esimese romaani kirja valesti sõnad 'palju'. Nii et ma ütlen teile nüüd, kui kirjutate need sõnad valesti või kasutate mõnda muud sõna valesti. või lause loendis: ma raseerin oma pea. Kuna ma olen loomulikult selles suunas liikumas, naeravad nad – aga mitte siis, kui on tööd teha.

Nimekiri on pikk valge paberileht, mida kuvatakse kogu õppeaastaks klassiruumi ette. Iga kord, kui õpetaja pöörab tunnis mehaanilisele veale erilist tähelepanu, läheb see solvav probleem nimekirja. Tähtis on nimekirja pidevalt silme ees hoida. See tuletab iga päev meelde õpilaste levinumaid vigu, mida tuleb hoolikalt vältida. Kui õpilane jõuab probleemini, kuid unustab, kuidas seda lahendada, võib laps vastuse saamiseks otsida loendist.

Iga igas vanuses kirjanik vajab nimekirja. Mul on mitteametlik üks, mis sisaldab paljusid levinumaid vigu, mida olen kirjanikuna juba tunnistanud. Siit algab üks jama, mille ma kunagi algkoolikirjanike jaoks koostasin ja mida tegin ka paljude vanemate kirjanike jaoks:

Nimekiri

1. Ei olepalju, aga kaks sõna:palju.
kaks.Nad onkavatsen märjad saapad sees hoidanendekapid, üleseal.
3.See onkahju, et uus kutsikas ilma jäiselletee koju.
4. Treener on peatatud.Kaksmängijad on teeljuurdepuukuurka.
5.Meieparimadtundtuleb siis, kui meonmeistrid.
6. Tema uhkus ja isekustea eipiirid.
7. Eivõiks, agaoleks võinud.
8. Mitte Baypoint Elementary, vaid Bay Point (jumala pärast, kirjutage kooli nimi õigesti!)
9. Mittesõber, agasõber.
10. Mitteaks, agaküsi.

Igas vanuses õpilased vastutavad oma töö parandamise ja parandamise eest. See, mis muudab punase tule grammatika roheliseks, on protsess, mille käigus kasutatakse loendis olevaid teadmisi kirjaliku töö ülevaatamiseks, korrektuuriks, parandamiseks ja redigeerimiseks. Keele mehaanikat saab kõige paremini õppida, kui seda päevast päeva meie lugemises ja kirjutamises rakendame.

Töötuba

Levinud vigade vältimiseks kontrollige oma kalduvust nende tegemiseks. Koostage märkmikus või arvutifailis nimekiri oma kõige levinumatest vigadest. Kaasake grammatika, süntaks, kasutamine, kirjavahemärgid ja õigekiri. Kui teie või keegi teine ​​avastab teie töös vea, lisage see oma loendisse. Kui arvate, et see aitab, riputage mõni The Listi versioon oma kirjutusruumi lähedale.

Jagage seda loendit minu ja teiste kirjanikega, postitades Twitterisse märgendiga #writingerrors, või postitage oma levinumad kirjutamisvead allolevatesse kommentaaridesse.

Loend on kasutu, kui te oma koopiat korrektuuri ei loe. Paljude kirjanike jaoks on raske leida vigu oma töös. Kuna kirjanik teab, mida tekst peaks ütlema, võivad tema silmad eksida. Kirjanik näeb seal seda, mida ta arvab. Üks strateegia on lasta tuuletõmbusel mõnda aega jahtuda; isegi väike kaugus tekstist parandab teie nägemist.

Lugege ühe nädala jooksul korrektuuri iga kirjutatud sõnumit, alates aruannetest, lugudeni, ametlike kirjadeni, e-kirjade ja tekstisõnumiteni. See aitab vältida teie veebipõhise kirjutamise mitteametlikkust, mis voolab teie ametlikumasse töösse.

Õppisin selle õppetunni õpilase kulul. Kirjutasin soovituskirja noormehele, kes püüdis pääseda väga selektiivsesse kraadiõppesse. Ajavajutusega tõmbasin kirja e-kirja manusena maha ja vajutasin saatmisnupule. Järgmisel päeval märkasin oma häbiks, et selles oli kolm trükiviga. Ma ei saa kindlalt öelda, kas need vead tema võimalusi kahjustasid, kuid hoian end nüüd palju kõrgemal tasemel. Mis kasu on keele tehniliste aspektide õppimisest, kui teie tähelepanematus muudab teid laisaks või asjatundmatuks?